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本书系统解读了校长职业化的思想内涵与行为支点，从不同视角、不同维度、没层面阐述了校长职业化的理论体系；3A标准化力理论、5个文明准则、6项内功修炼。
作者诊断，校长职业化理论从适应时代变革的争需着眼，从教育机制和体制的改革入手，从经济与教育的结合点寻求教育发展瓶颈的突破，寻求职务校长能力的重塑，旨在改革计划经济教育体制。
希望本书对关心教育创新的读者有参考价值。

2001年6月，王继华教授以“校长职业化”首倡者的身份同清华大学合作组建了“清华校长职业化研修中心”，被推举为执行主任，并出任讲师团首席教授。他亲自主持了多届校长职业化研修班的全程授课，取得巨大成功。近两年来，王继光教授的足迹遍及国内二十多个省市，作报告百余场，受众超过十万人次，在讲学中他以独有的教育文化视点，深入研究了300多年学校的文化案例，弦扬了校长职业化的文化人观。所到之处无不受热烈欢迎。许多省市主抓教育的领导和多个城市的教育厅、局领导都亲聆听了报告，对王继华教授的精彩演讲予以高度评价。 李继光教授编著有《校长职业化培训教程》、《校长职业化与教育创新》、《校长职业化释要》等书。《校长职业化概论》一书即将出版。

谋求教育的创新与解放（代序）
要义之一 职业校长能力的三A标准
A1 战略思考与规划能力
A2 资源整合与运作能力
A3 动态管理与组织能力
要义之二 职业校长秉持的四力理论
教育文化力
教育生产力
教育经营力
学校核心竞争力
要义之三 职业校长信守的五个文明准则
职业校长与政治文明
职业校长与职业文明
职业校长与操守文明
职业校长与人际文明
要义之四 职业校长修炼的六项内功
教育地接经济内功的修练习
学校文化育人内功的修炼
善用“影响力”内功的修炼
教育市场动作内功的修练
学校多元发展内功的修炼
教育思维创新内功的修炼
附 媒体评价
后记 【媒体评论】