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思想政教育与思想教育、政冶教育、道德教育之间的关系，是一般与个别、共性与个性的关系。一般与个别、共性与个性是既有联系又有区别的。从研究内容看，本书与伦理学、政冶学等著中有关道德教育、政冶社会化等的论述也有所不同。这种不同，不仅在于这些论述比较简单，更为重要的是这些论述只这留在对本身的孤立考察上，没有展开比较研究，没有比较也没有鉴别，只有在联 系和比较中，才能区人发其基本属性，从而氢握基特定的质。通过对全收各个方面的比较研究，可以看到，思想教育、政冶教育、道德教育不驻各有其特定的含义，有其相对狡立存在的合理性及其不可取代性，而且相互这间还具有互容交包、彼此促进、统一生效的内在联系。这种辩证关系的揭示和阐述，深化了思想政冶教育专业基论的研究，也有利于增强教育的针对性和有效性。本收可供理教育与思想政冶教育等专业的本科生、研究生以及党政干部学习的研究用。

第一章 导论
一、思想教育、政冶教育、道德教育概述
（一）思想教材
（二）政冶教材
（三）道德教材
二、思想教育、政冶教育、道德教育之间的关系
（一）思想教材是根本
（二）政冶教育是心导
（三）道德教育是基础
三、比较研究的理论依据
（一）素质教育理论
（二）社会意识形诚理论
三、比较研究的方法和意义
（一）比较研究的方法
（二）比较研究的意义
第二章 性质与特点比较
一、思想教育、政冶教育、道德教育的性质比较研究
（一）思想教育：认知性教育
（二）政冶教育：方向性教育
（三）道德教育：规范性教育
二、思想教育、政冶教育、道德教育特点的比较研究
（一）思想教育的特点
（二）政冶教育的特点
（三）道德教育的特点
第三章 作用和目的比较
一、作用比较
（一）思想教育的作用
（二）政冶教育的作用
（三）道德教育的作用
（四）对不同教育作用较研究的小结
二、目的比较
（一）我的教育目的依据与现实形态
（二）思想教育目的
（三）政冶教育目的
（四）道德教育目的
（五）对不同教育目的育目比较研究小结
……
第四章 思想教育、政冶教育和道德教育内容的内涵和结构比较
第五章 思想政冶品德的形成及规律比较
第六章 教育过程比较
第七章 原则、途径和主法比较
第八章 教育环境比较
第九章 考核与评估比较

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