本书是普通高等教育“十五”国家级规划教材，也是教育技术专业基础课教材。
　　本教材系统地介绍了的信息技术教育的理念、内容（第一篇），以及在学校教育中信息素养培养的主要途径的信息技术教育课程（第二篇）、与之相对应的教育过程、教学组织形式（第三篇），最适合信息素养培养和发展的环境和国家政策、举措（第四篇），实施这一教育教学的方法、技术和评价（第五篇）以及国内外教学案例（第六篇）。
　　本教材不仅适合于教育技术学专业本科生和研究生“信息技术教育”课程的教学，也适用于中小学信息技术教育课程教师的继续教育，而且对其他学科，特别是对综合实践活动的教学也有指导作用。

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第一篇 信息技术教育的理念和内容
　第1章　信息技术教育概述　　　　　
　 1.1 信息技术教育的目的与意义　　
　 1.1.1 教育信息化的由来　　　　
　 1.1.2　信息化社会教育的新理念　
　 1.1.3 回应信息化社会需求的学校教育　　　　　　　　
　 1.1.4.　知识创造与社会进步　　　
　 1.1.5　信息化社会与公民的生存技能　　　　　　　　
　 1.2　信息技术教育的目标与内涵　　
　 1.2.1 由计算机教育到信息素养教育　　　　　　　　　　
　　　1.2.2　技术教育与信息技术教育　
　 1.2.3　计算机教育与信息技术教育
　 1.2.4　信息媒体与信息技术教育　
　 1.2.5　信息素养与信息技术教育　
　 1.3　信息技术教育的特点与作用　　
　 1.3.1　信息技术教育的特点　　　
　 1.3.2　信息技术教育的作用　　　
　 思考与练习　　　　　　　　　　　　
　参考文献　　　　　　　　　　　　　
　第2章　信息知识与信息处理　　　　　
　 2.1　信息的概念与类型　　　　　　
　 2.1.1　什么是信息　　　　　　　
　 2.1.2　信息的类型　　　　　　　
　 2.2　数据与信息　　　　　　　　　
　 2.2.1　数据　　　　　　　　　　
　 2.2.2　数据与信息　　　　　　　
　 2.2.3　知识　　　　　　　　　　
　 2.2.4　智慧　　
　 2.3　信息的本质、特征和传播　　　　　
　　 2.3.1　信息的本质　　　　　　　　
　　 2.3.2　信息的特征　　　　　　　　
　　 2.3.3　信息的传播　　　　　　　　
　 2.4　信息处理的方法　　　　　　　　
　 2.4.1　数据统计分析概述　　　　　
　 2.4.2　逻辑学与唯物辩证法在统计分析中的应用　　　　　　　　
　 2.4.3　定量分析与定性分析结合　　
　 思考与练习　　　　　　　　　　　　　
　 参考文献　　　　　　　　　　　　　　
　第3章　信息能力与技能　　　　　　　　
　 3.1　素养与信息素养概念　　　　　　
　 3.1.1 培养信息素养的重要意义　　
　 3.1.2 素养、信息素养及具有信息素养的人的特征　　　　　　　　
　 3.1.3　信息素养与相邻概念的关系　
　 3.1.4　信息素养的构成　　　　　　
　 3.2　信息能力及其分类　　　　　　　
　 3.2.1 美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会提出的信息素养指标　　　　　　　
　 3.2.2　艾森伯格(Eisenberg)等人提出的Big6技能　　　　　　　
　 3.2.3　美国科罗拉多州信息素养评价量规　　　　　　　　　
　 3.3 问题解决能力、判断能力以及思维技能的特点　　　　　　　　　　　　
3.3.1　问题与问题解决　　　　　　
　 3.3.2　问题解决过程
　　……
　第4章　信息意识与伦理道德
　第5章　虚拟教育与现实教育
第二篇　信息技术教育课程
　第6章　信息技术教育课程设置的理念
　第7章　校本课程的开发
第三篇　信息技术教育过程和教学组织形式
　第8章　信息技术教育的教学设计
　第9章　信息技术教育的教学模式
第四篇　信息技术教育实施环境
　第10章　信息技术教育的教学组织形式
　第11章　构筑高度信息化社会的新型学校
　第12章　“校校通”与信息技术教育的支持环境
　第13章　国家信息技术教育政策
　第14章　促进信息素养发展的社会环境与信息化社会教育模式
第五篇　信息技术教育的方法与技术以及评价
　第15章　信息技术教育的方法与技术
　第16章　信息技术教育实践
　第17章　信息技术教育的教师研修
　第18章　信息技术教育的评价
第六篇　信息技术教育的案例及其分析
　第19章　信息技术教育的案例及其分析