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本书由三部分组成，共分十四章。除“引言”和“结论与建议”外，第
一部分为理论综述部分，分为四章，较为详尽地综述了国内外有关英语写作
过程的研究历史和现状，主要包括英语作为母语或第一语言的写作过程研究
、英语作为第二语言的写作过程研究、英语作为外语和其他外语的写作过程
研究、中国学生的英语写作过程研究。在此基础上分析了前人研究的局限性
和研究空白，指出了研究中国学生写作过程的必要性和意义。
本书的第二部分为经验性研究部分，分为六章。首先论证了本研究的设
计依据，描述了研究方法的设计、数据的收集和分析；然后叙述了本研究的
主要结果和发现，其中包括：三组受试学生的写作过程、写作行为、组内和
组间的共同点和不同之处；所使用的写作策略的种类、使用频率、组内和组
问的不同和相似之处；学生的英语水平与写作子过程、策略的使用情况、母
语的使用情况以及作文文本特点之间的关系。同时发现，学生英语水平的高
低能够影响英语写作过程中的写前和写中阶段；学生的英语水平能够影响部
分写作策略的使用，存在不同程度的正相关或负相关，在其他一些策略的使
用方面，可能存在“门槛”现象；学生的英语水平直接影响到学生思维语言
的选择和母语的使用量；学生英语水平的高低明显影响英语作文的文本特点
和质量。
本书的第三部分包括三章，主要探讨了外语写作教学的理论框架。首先
在前人研究成果的基础上，结合中国的实际情况，分析并讨论了主要研究发
现的成因和相关理论依据，提出了有关“语言水平和思想表达”、“二语写
作能力”、“中国学生写作过程基本模式”等假设性理论。然后多视角探讨
了研究成果对写作教学的启示，强调了过程教学法、写作策略培训、有效使
用母语、．蔓为学，而写”和“为写而学”相结合的重要性，并针对中国学
生的特点提出宁撼高英语写作教学水平的尝试性建议，构想了“成品一过程
一实践”三位一体的写作教学框架。

王俊菊，博士，山东大学外国语学院教授，应用英语系主任。1987年获山东大学英语文学学士学位，1993获山东大学双语翻译文学硕士学位，2004年获香港中文大学应用语言学哲学博士学位。1999—2000在英国雷丁大学做访问学者，并访学美国、加拿大，新加坡、韩国等地。长期从事英语教学和应用语言学领域的研究工作。合著有Introduc-tion to Academic Wriring，主编、参编教材和学习书籍多部，并在AsianJournal of English Laguage Teaching、Journal of Asiarl TEFL等国内外重要学术期刊上发表论文多篇。

TABLE OF CONTENTS
Foreword by Guy Cook
Foreword by Yah Huang
List of Abbreviations
List of Tables
List of Figures
……