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    教育思想是教育改革的灯塔。西方教育思想的广度与深度皆遥遥领先于东方。本书的作者精研西方教育著作的结晶，从公元前六世纪时“辩士”的教育思想开始，一直到二十世纪的当代教育思想家的教育思想，作者都一一深入剖析，并各级党组织统整理与评价，使读者真正领会西方历史上重要教育思想家的教育学说，对西方教育思想的演变有一个深刻的印象，有助于教师、家长及社会大众有意识地改善教育方法，造就真正的人才。本书对推动我国教育事业的发展，极具借鉴意义。

    林玉体，台湾师范大学教育硕士、美国爱荷华大学哲学硕士，曾任台湾师范大学教育学院院长、美国哥伦比亚大学、英国剑桥大学访问教授。

自 序
第一章 教育理论的孕育期——希腊时代(上)
第一节 第一批专业性的教师——辩士
第二节 “知你自己”的苏格拉底
第二章 教育理论的孕育期——希腊时代(下)
第一节 革命型的教育思想家——柏拉图
第二节 演进型的教育思想家——亚里士多德
第三章 实用为主旨的教育思想家——罗马时代
第一节 雄辩之重要性——西塞洛
第二节 雄辩教育思想家——坤体良
第三节 生活教育的理念——辛尼加与普鲁塔克
第四章 一心向神的基督教教育观点
第一节 教会领袖对希腊罗马文教的态度
第二节 奥古斯汀及多玛斯的教育见解
第五章 人文教育思潮——文艺复兴及教会改革时代
第一节 意大利人文学者对教育的要求
第二节 英吉利人文学者对教育的看法
第三节 教会改革运动中的教育主张
第六章 唯实论的教育思潮(上)
第一节 现代心理学之父——威夫斯
第二节 提倡全人教育的教育家——拉伯雷与孟登
第七章 唯实论的教育思潮(下)
第一节 注重母语教育的教育家
第二节 为学新工具与新态度的提倡者——培根及笛卡儿
第八章 主张泛智的教育学者——康米纽斯
第一节 编写有图画的教科书
第二节 全民的终生教育
第三节 教育原则及教学方法
第九章 力主陶冶说及经验论的洛克
第一节 洛克的教育经验
第二节 洛克的知识论与方法论
第三节 洛克的教育主张
第十章 高唱自然教育的卢梭(上)
第一节 横受压抑与扭曲的自然
第二节 自然教育的真谛
第十一章 高唱自然教育的卢梭(下)
第一节 自然教育的程序(一)
第二节 自然教育的程序(二)
第三节 女子教育及国家教育
第十二章 启蒙运动的教育思想家
第一节 启蒙运动的重要特征
第二节 注重社会教育的富兰克林
第三节 美国的教育总统杰斐逊
第四节 提出良心制裁的康德
第十三章 爱心感人的裴斯塔洛齐
第一节 爱是人性的光辉
第二节 学校像家庭
第三节 直观的教学理念
第十四章 教育“学”之父赫尔巴特
第一节 教育及教学经验
第二节 教育是一门“学”
第三节 教育“学”的基础之一——伦理学
第四节 教育“学”的基础之二——心理学
第十五章 倡导幼儿教育理念的福禄贝尔
第一节 神秘色彩的生涯
第二节 学前儿童的特殊性
第十六章 十九世纪的美国教育思想家
第一节 美国国民教育之父曼恩
第二节 “敬爱儿童”的爱默生
第三节 改善校园环境的巴纳
第十七章 十九世纪的英国教育学者
第一节 注重工人教育的慈善家欧文
第二节 经家教而成思想家的米尔
第三节 课程改革的健将斯宾塞
第十八章 儿童教育的科学研究
第一节 创办儿童之家的蒙特梭利
第二节 研究儿童认知发展的皮亚杰
第十九章 民主教育的大师杜威
第一节 民主教育的真谛
第二节 教育目的的解析
第三节 教材
第四节 实验主义的教育哲学
第二十章 当代教育思想简介
后 记