热销排行榜

更多相关商品

本书围绕教育与技术的关系展开了层层叙述。全书共分八个章节，这八个章节分别是：技术与教育、技术与学习、技术与学生、技术与教学、技术与管理、技术与学科、技术与技术、教育技术研究等。
　　本书所讨论的这些范畴，并没有囊括教育技术领域的所有问题，只是对目前大家都感兴趣的话题的一些阐述。希望大家不要把这些问题看作是一个既定的教育技术的框架而局限在这些话题之内。
　　本书起因子对教育技术定义的争论，而这本书的一个主要目的就是希望关注、从事、研究和学习教育技术的人能够比较轻松地来看待教育技术定义、定位的问题。我们的目的是做事情，而不是一定要找一个“名”。虽然定义是必需的，我们也沒有必要在追求一个纯粹的、完美的定义上付出大量宝贵的精力。
　　本书并不是一本严格意义上的学术著作。需要说明的是，虽然它的写作起源于与北师大教育技术专业师生的对话，但这本书不是一个课本，不是一个提供标准答案的教材，书中所阐述的教育技术定义也绝不是一个完美的定义。作者尝试以“教育为体，技术为用”的观点，一方面是回应对现有的定义的争论，另一个更主要的方面是希望能启发大家，在看待教育技术的时候，尽量宏观一些、视野开阔一些，即使是学习教育技术的学生、开设教育技术专业的院校，也不要把它仅仅作为一个学科来看待。凡是跟教育和技术相关的，都可以归结到教育技术领域；对这个领域中的任何问题，只要有兴趣、有价值，都可以来研究、实践，不要为“名”所限。

赵勇，1986年毕业于四川外语学院；1993年进入美国伊利诺大学教育学院学习，1994年获硕士学位，1996年获博士学位。自1996年起，就职于美国密歇根州立大学教育学院，2001年获得终身教授资格，2005年被授予终身杰出教授（University Distinguished Professor）。现任密西根州立大学教育技术中心主任，中美优质教育研究中心主任。其研究领域主要包括信息技术在教育中的应用、计算机辅助语言教学、教育国际化、网络学习环境及信息技术教育等。先后获得美国教育部、美国国家自然科学基金会、密歇根州教育厅及其他机构共计3000多万美元的资助。在《美国教育研究》《教育社会学》等国际一流教育刊物发表学术论文60多篇，主编或合作编写学术著作9部，主持研发多个网络学习系统。因其在教育技术领域的研究和贡献，获2003年美国教育研究协会（American EduCational ResearchAssocjation）早期成就奖。

前言
第一章 技术与教育
一、技术与教育目标
(一)技术对教育目标的影响
(二)现有教育目标对技术的影响
二、技术与教育体制
……