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西方国家的幼儿园划成活动区，允许四五岁的儿童自由走动，大声唱歌
，甚至还可以跟同伴捣乱。中美两国教师对此作出了不同评价：中国老师说
这些孩子有多动症，应当治疗；美国老师说这些孩子的做法并不过分，从小
得到个性自由的锻炼。
我们的教育一方面对孩子保护过度，替代过多：另一方面又对孩子限制
太死，忽略了对孩子个性和创造性思维的培养。
教育家乔治·戴克曾经就“猫和老太太有什么相同点”分别问过中学生
和幼儿园的小朋友。中学生说：都有生命，都会呼吸；而幼儿园的小朋友则
说：都怕冷，都爱吃鱼，都爱睡觉，睡觉时都爱打呼噜，平时都爱自言自语
。论文化知识水平，中学生比幼儿园小朋友高得多，为什么答案却远不及后
者精彩?这就是因为长期追求一个答案的教育扼杀了学生的创造力。在我们
的家庭教育中，千万不要培养“五分+绵羊”的标准件，而要造就一代有责
任感、有开拓精神、创新意识、有交流合作能力和终生学习本领的一代。
我们的家长常常持有这样～种态度：“你还小，懂什么?让我来教你，
你照我说的去做。”这种态度的根据在于我们对孩子的知识、智力水平的错
误评价。我们常常低估孩子自我观察与学习的能力，因而经常为孩子出人意
料的聪明举动感到惊讶。但在我们的家长赞叹自己的孩子聪明的同时，仍不
能打破成见，以客观的眼光去发现孩子的智慧，而是沉醉于自己的导师地位
。
有时候，家长的懒惰与无知也会限制孩子的创造性。总的来讲，我们不
喜欢孩子有太多的问题，因为我们也不知道答案。我们喜欢做的是买一本大
全，照书上读，照书上做，一书定音，懒得费脑子去和孩子一步步地探索并
找出问题的答案。对孩子的“十万个为什么”总是用一句“你怎么有这么多
问题，有什么用?”驳回，一语蔽之，既掩盖了自己不知道答案的窘境，又
省去了没完没了进行解释的麻烦。大多数家长都望子成龙心切，费许多周折
送孩子上这个班那个学，以便开发智力，但在日常生活中却毫不在意地驳回
他们的触角，而不是坦然地承认自己不知道答案，或表示要共同探讨，或提
供其他寻找答案的途径。
如果让孩子当总统，父母的职位最好是“顾问”，当孩子遇到难以决断
或不明白的问题时，父母只需在旁边加以引导。但是，做一个“高级顾问”
并不容易，父母首先必须了解孩子并视孩子为成人。
人与人交往时，可能会出现多种自我形态，孩子也是一样。如果你将他
当作孩子般看待，他的表现会是任性和依赖；如果你以朋友或成人般看待 …… [看更多书摘]

一、自立与自强
给孩子一片自由翱翔的蓝天
鼓励孩子独立思考和勇于探索
不要扼杀孩子的个性发展
鼓励孩子从小敢于适度冒险
不断激发孩子的上进心
……