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本书的内容包括数学教育心理学的理论基础、数学学习心理过程及研究、数学教学心理的本质分析、数学知识的教学心理、数学能力、数学教师心理等六个部分。全书以认知心理学和建构主义理论为基础，充分体现数学学科学习心理的特征，一方面力求反映现代心理学和数学教育心理研究的最新成果，突出数学教育心理学的理论建构，另一方面注重数学教育心理学的研究方法，并为读者提供了一些数学教育心理研究的课题。
本书可以作为数学课程与教学论研究生、数学教育硕士的参考书，也可供数学教师的培训或从事数学教育心理研究的教研人员使用。

喻平，重庆涪陵人，教育学博士。现任南京师范大学数学计算机科学学院教授，博士生导师。兼任全国高师数学教育研究会副秘书长、常务理事，《数学教育学报》编委。从事数学教育心理学、数学课程与教学论、图论的教学和科研工作。主持国家教育部及省级科研课题多项。出版专著《数学问题化归理论与方法》主编和参编高校教材《数学教育学导引》等3部，发表论文70余篇。

前言
第一章 数学教育心理学的理论基础
第一节 基于行为议的数学教育心理理论
一 行为主义学习理论的基本观点
二 基于行为主义的数学教育观
三 对行为主义数学教育心理理论的反思
第二节 基于认和主义的数学教育心理理论
一 认知主义学习理论的基本观点
二 基于认知主义的数学教育观
三 对认知主义数学教育心理理论的反思
第三节 基于人本主义的数学教育心理理论
一 人本主义学习理论的基本观点
二 基于人本主义的数学教育观
三 对人本主义数学教育心理理论的反思
第四节 基于建构主义的数学教育心理理论
一 建构主义学习理论的基本观点
二 基于建构主义的数学教育观
三 情境认知理论：认知主义与建构主义的融合
第二章 数学学习心理过程及研究
第一节 数学知识的表征
一 知识的广义分类与表征
二 数学知识的分类与表征
三 数学知识表征的CPFS结构
四 数学知识表征研究
第二节 数学学习中的迁移
一 学习迁移的一般理论
二 影响数学学习迁移的因素
三 数学学习迁移研究
第三节 数学学习中的自我监控
第四节 数学学习风格
第五节 数学学习中的非认知因素
第三章 数学教学心理的本质分析
第一节 数学知识的建构
第二节 数学认知结构的形成
第三节 数学教学的监控过程
第四节 数学教学是促进人全面发展的过程
第四章 数学知识的教学心理
第五章 数学能力
第六章 数学教师心理
主要参考文献
【媒体评论】