热销排行榜

更多相关商品

3．情感态度与价值观
通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化
传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对
国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现
代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想。
加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理
解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人
生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境
的能力。进一步树立崇尚科学精神，求真、求实和创新的科学态度。
认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、
各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界
意识。
历史教育在培养学生文化素质、人文素养、科学精神诸方面，肩负着重
大的社会历史责任，具有其他课程不可替代的教育功能。上述目标，结合整
个课程标准的内容，正如前文所述，可用“一观二情三感四态”作简约的概
括。要完成这一目标，编者、教师、学生，尤其教师需要深入挖掘蕴藏于教
学过程和历史知识中的巨大精神财富，采取一切有效手段，使其变成培养学
生“一观二情三感四态”的材料。教师在具体的教学过程中，要特别注意心
理体验、情感震撼、内心选择、精神升华和外人无法观察与干预的特殊性，
充分尊重学生亲自体验与感受的权利，正视学生这种心理与情感体验的差异
性，适时、适度地发挥教师示范、熏陶、引导、升华与启发的作用，尽量使
学生在教师引导下，独立地感受人类历史文化中的精神力量。不断塑造具有
个性的、崇高的、独立的精神家园。
在具体操作中，要特别注意两个问题：一是师生之间不是教育者与被教
育者的关系，而是一种平等的交流与相互启发、相互学习的关系。二是要特
别避免生硬的说教、武断的灌输。应是“随风潜入夜，润物细无声。”教师
只有用“论从史出、史论结合”的方法，让无数鲜活、具体的、正反的历史
“榜样”去自然地影响学生，学生才有望自觉地走进人类神圣、崇高的精神
殿堂。
P23-24

第一章 课程改革的背景与课程标准的主要特点
第一节 “人才强国”呼唤课程改革
第二节 课程标准的主要特点
第三节 新课程的理念和目标
第二章 必修课程内容标准分析
第一节 政治活动
……