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第二节 立足学生发展
由于课程标准把科学课程作为学生学习科学的入门课程，立足学生发展
则是课程标准的题中应有之义了。从另一个角度看，目标放在科学素养的培
养，科学素养的形成亦是一个“终身”性的过程，也应把发展作为立足点。
立足学生发展实际上是所有课程的价值之所在，可以说，学生的发展是
课程的出发点和归宿，从课程的开发、课程的实施到课程的评价的每一个环
节都应关注学生的发展。这就是说，课程应该适合学生的需要，满足学生的
需要。如果学生在一定的年龄段，应该学的没有学，那就没有满足需要，也
会造成学生终身的缺失，所以满足学生的需要也包括在立足学生的发展之中
。
既然立足学生发展，就要想到学生确立全面科学素养的需要，想到学生
未来发展的长远的科学需要。于是科学课程就不仅仅是使学生学到科学知识
、科学方法，更重要的是学到“做”科学的体验和对科学的持久不衰的兴趣
，学习和运用科学的习惯和对科学的持久的全身心的热爱。最终确立学生正
确的科学价值观，使科学成为学生终身学习的对象。
课程标准指出：“学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动
力，对学生今后的发展至关重要。”也就是说，使学生在学习科学课程中体
验学习科学的乐趣，激发学生的好奇心与求知欲，进而使学生产生对科学的
兴趣，这样有利于学生终身学习科学并热爱科学。这就要求科学课的教师要
努力把科学课变成学生最爱学习的课，变成学生发展的乐园。
从心理学的角度看，人们从事某种事业，兴趣固然重要，但并不是事业
成功的必然因素。科学学习也是一样，科学事业不光是由一些能引起人们好
奇和向往的趣事组成的，大多数还是非常艰辛有时还是很枯燥的工作。比如
做化学试验给学生以神奇的感觉，能使学生们眼界大开，充满了乐趣和幻想
，但离开配溶液、刷洗容器试管、处理废液等辛苦的工作，试验也是做不成
的。由于科学课程是学生的科学入门课，所以培养兴趣也就成为课程的重点
。从长远来看，一个人从事科学事业的恒心主要来自他的思想品德因素，来
自他的远大理想，来自爱人民、爱祖国、有社会主义的高尚情操、为人民服
务的思想观念和社会责任感。课程标准强调了这一点：“在科学教育的过程
中，应重视科学课程本身所蕴含的德育要素，进行爱国主义、集体主义和社
会主义教育，以及科学思想、科学精神的教育，与其他课程及各教育环节一
起，共同为学生形成正确的世界观、人生观与价值观奠定基础。”只有这 …… [看更多书摘]

第一章 科学课程设置的背景
第一节 国际背景
第二节 国内背景
第三节 课程的性质和价值
第二章 科学课程的基本理念
第一节 面向全体学生
……