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美的教育内容丰富，形式多样，体现在教育过程、教育内容、教育方式与手段、教育环境、教育管理、劳动形态等各个方面。审美因素在学校教育中相互渗透、相互依赖和相互作用，并最终形成一种有机统一的美的学校文化。在美的教育过程中，教师把自己对教育内容的审美感受转化为学生的审美感受。师生关系应该是：教师以忘情的状态投入到学生的世界，学生以鲜活的生命投入到教师的怀抱中。本书结合理论和实践，深入的探讨了教学中的美学，对于学校的管理者有较好的启发意义。
美学视野中的学校教育研究所关注的应是教育的美学品格。其根本目的就是通过对教育过程及教育者行为中美的法则的探讨，揭示教和学的活动与审美活动之间的内在联系，从而使教育不仅在一般意义上能够促进人的发展，而且还是具有更好的引导受教育者全面发展的审美化的特性。因此，它所包含的应是对人的终极关怀的学问，是对教育中的真与善、爱与美的智慧的永远追求，是将人的精神发展与人的精神生活放大当代社会的大视野中考察，是对处于物质化社会中的教育的一种深刻而全面的美学反思。这种反思与传统的审美教育理论之间既有联系，又有区别。

引论
第一章 学校教育的美学推论
一、美学与完整人格的塑造
二、现代学校教育发展的审美维度
三、教育发展史上关于教育的审美推论与实践
第二章 审美化教育与教育美
一、审美化教育
二、学校审美场与审美心理场
三、教育美
四、学校教育中的反审美现象
第三章 美学视野中学校教育的基本准则
一、以美启真与以美扬善的哲学认识论基础
二、学校教育中的以美启真与以美扬善
三、学习美感的形成是以美启真和以美扬善的必要心理条件
四、情感教育是以美启真与以美扬善得以实现的中介
五、美的教育形式是以美启真和以美扬善的重要辅助条件
第四章 美学视野中的学校科学教育与艺术教育
一、科学美与科学的审美创造
二、引导学生通过对科学美的感受而形成科学美感
三、艺术的价值在于使精神世界的真善美融为一体
四、艺术对于科学认知的巨大意义
五、用充分的艺术教育丰富学生的美感资源
第五章 美学视野中的学校教育过程——自由与创造
一、自由能实现人的本质力量
二、自由是审美化教育过程的尺度之一
三、教育过程中游戏精神的注入
四、创造是美的
五、创造性是审美化教育过程的基石
第六章 美学视野中的学校教育过程——交往、对话与体验
一、建立在交往与对话基础上的教与学的和谐
二、对话是教育过程中美的交往的核心
三、融知、情、意于一体的生动的体验
四、体验与面向知识形成过程的教学策略
五、体验与意会知识的获得
六、信息技术的应用丰富了教育过程的审美内涵
第七章 美学视野中的学校文化建设
一、学校文化及其审美化建设
二、学校形象的美学设计
三、学校管理中的审美精神
四、美的教师形象是学校文化的组成部分
结束语
主要参考文献
后记