全部的生活都是问题解决（卡尔·波普尔语）。人类从开始走出原始状态，就在与世界进行互动，并力求对他们所经验的事物建构意义，这对人类而言就像呼吸一样自然。知识、意义和理解不能离开有意义、有意图的活动而存在。而问题解决正是弥合了时代精神与建构性学习的追求。因此，教育唯一合法的目标就是问题解决（本书作者语）。
　　本书关注的是。如何用现代技术帮助学习者对意义进行个人或社会合作建构以及解决问题。它为教育技术支持知识建构提供了一个新的视角。本书内容横向涉及问题解决的关键过程，纵向涉及不同的问题解决类型，将二者融会于一体，并在一个框架之中整合了美国近年来比较成功的多个典型案例，为理论与实践搭建了桥梁。

序
第1章 什么是有意义的学习？
　什么是学习？
　什么是有意义的学习？
　技术如何促进学习？
　　从技术中学习
　　用技术学习
　　技术怎样促进学习
　建构主义的含义
　　对教师的含义
　　对学生的含义
　结论
　需要思考的问题
　参考资料
第2章 问题解决是有意义的学习
　什么在驱动学习？
　　问题解决的类型
　　用技术解决问题
　　信息查询
　　给任务或内容建模
　　决策
　　设计
　需要思考的问题
　参考资料
第3章 从互联网学习：通过探究从信息中获得知识
　什么是互联网？
　　互联网上有什么？它是如何管理的？
　　互联网带来了哪些新东西？
　那么，我们能利用互联网和网络做什么？
　　用互联网进行研究
　互联网学习活动
　　面向探究的合作学习
　从信息到知识：科学探究和实验
　　分布式的数据收集
　　结果开放的、学生导向的研究项目
　网络发布
　　研究的发布
　　发布原创的主意和想法
　拓展视野：虚拟旅行
　　虚拟田野旅行
　　在线探险
　结论
　需要思考的问题
　参考资料
第4章 在互联网上构建技术支持的学习共同体
　组建共同体
第5章 用技术来进行可视化学习：
第6章 在用超媒体建构现实中学习
第7章 在探索微世界与虚拟现实中学习
第8章 在基于问题的学习环境中学习
第9章 评估基于技术的建构性学习和问题
参考资料
索引