新课程的实施，必然要求教师的上课行为发生新的变化。这些变化既表现在上课的理念上，也表现在上课的实践上；既表现在上课目标的确定上，也表现在上课内容与方式的选择上；既表现在教师角色特征上，也表现在学生学习行为上；既表现在上课的预设上，也表现在上课的生成上。掌握这些变化，才能真正在课堂上落实新课程。

导论
一、理想与现实：上课的教学论解释
（一） 教学理论与上课
（二） 上课时运用教学理论的现实状况
（三） 理想与现实相矛盾的深层次原因透析
二、控制与自主：上课的师生关系分析
（一） 教师控制：传统师生关系及其在当代的新趋向
（二） 学生自主：学生主体地位的丧失及其在当代的重新定位
（三） 追求平衡：师生关系的新解释
（四） 师生关系75点
三、形式与实质：上课目标的本真及其达成
（一） 科学知识：上课目标的狂热追求
（二） 矫枉过正：知识目标在上课目标中的实现及其矫正
（三） 上课目标达成的条件保障
四、预设与生成：教师上课智慧的凸显
（一） 上课的设计——预设
（二） 课堂现实的关照：预设与生成
（三） 教师上课的智慧在预设与生成的和谐中得以展示和发展
五、繁杂与简约：课型的多样性与教学策略的灵活运用
（一） 课型的多样性与课型的发展
（二） 我国中小学常用课型及其策略
（三） 新课程标准下新课型的构建与教学策略
（四） 从繁杂到简约：一般教学策略
后记